〔作者按〕 辯論，指的是彼此用一定的理由，表明自己對(duì)事物、問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)的一種思想、語(yǔ)言交流活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人的思維能力、求是能力。前久，保山一中附屬智源小學(xué)組織學(xué)生參加“視像中國(guó)第十八屆網(wǎng)上埠際實(shí)時(shí)辯論比賽”，辯題是“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文值不值得鼓勵(lì)和提倡”。我應(yīng)邀輔導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助擬就該正方、反方辯論預(yù)備稿?，F(xiàn)將它奉獻(xiàn)出來(lái)，或許對(duì)樂(lè)意辯論稿寫(xiě)作的人，能有所借鑒。——林暐博

正方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文值得鼓勵(lì)和提倡

一辯（4分鐘）：

各位老師、評(píng)委，大家好。

實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)，是具有科學(xué)精神、辯證理性的思想路線，能夠指導(dǎo)我們客觀、正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物。遵循這條思想路線，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，我方認(rèn)為：既值得鼓勵(lì)和提倡，更值得辯證地鼓勵(lì)和提倡。主要基于三大理由：

第一，認(rèn)識(shí)和對(duì)待“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文”，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)。一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這種新的語(yǔ)言現(xiàn)象，要客觀、公正地認(rèn)識(shí)和對(duì)待，不能因?yàn)樗嬖谶@樣那樣的弊端，就報(bào)以冷漠、排斥、否定的態(tài)度；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在小學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)中得到一定的使用，要辯證、公正地認(rèn)識(shí)和對(duì)待，不能因?yàn)樾W(xué)生作文使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在這樣那樣的弊病，就臆斷網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文不值得鼓勵(lì)和提倡。

第二，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而新興的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它產(chǎn)生于信息網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交流，也對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的傳統(tǒng)語(yǔ)言交流具有一定的正面、負(fù)面影響。從詞句表達(dá)的類型看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有字母型、數(shù)字型、混合型、口語(yǔ)型、圖畫(huà)型、詞匯演變型等等。對(duì)這些類型的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能否進(jìn)入小學(xué)生作文，要辯證地看待。我方的態(tài)度是：一是鼓勵(lì)和提倡去其含混模糊，取其清楚明白；二是鼓勵(lì)和提倡去其糟粕，取其精華；三是鼓勵(lì)和提倡去其粗俗，取其文明。比如圖畫(huà)型的，如像各種表情圖案，貌似形象直觀，實(shí)則含混模糊，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和提倡小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候不可使用，否則就會(huì)因圖害意；又如，字母型的“GG”表示“哥哥”，數(shù)字型的“886”表示“拜拜啦”，混合型的“me2”表示“我也是”，詞意變異型的“稀飯”表示“喜歡”……等等，同樣應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和提倡小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候不可使用，否則會(huì)因文害意；再如，各種類型的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，都有些低俗黃色、謾罵暴力、歧視侮辱的糟粕語(yǔ)言和不文明語(yǔ)言，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和提倡小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候杜絕使用，否則會(huì)污染小學(xué)生作文的語(yǔ)言生態(tài)。與此同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中眾多的清楚明白、生動(dòng)形象、平易簡(jiǎn)潔、文明雅致的精彩語(yǔ)言、精華語(yǔ)言、文明語(yǔ)言，比如“PK”、“QQ”、“給力”、“高富帥”、“酷斃”、“粉絲”、“點(diǎn)贊”等等，則要鼓勵(lì)和提倡小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候盡管使用、靈活使用，用好、用活了，還會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生作文語(yǔ)言的時(shí)代特色。

第三，小學(xué)生作文本質(zhì)上是使用語(yǔ)言進(jìn)行思維、思考和表達(dá)，用豐富多樣的語(yǔ)言來(lái)敘事說(shuō)理、表情達(dá)意。這決定了小學(xué)生作文語(yǔ)言的積累、豐富和使用，應(yīng)該本著去粗取精、為我所用的辯證態(tài)度，去廣泛汲取、兼收并蓄，既需要從古代語(yǔ)言、現(xiàn)代語(yǔ)言中汲取和兼收，又需要從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的交流語(yǔ)言中汲取和兼收。這樣，既能豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，又能促進(jìn)小學(xué)生作文的語(yǔ)言使用。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我方認(rèn)為一是值得鼓勵(lì)和提倡老師、小學(xué)生不避諱、不排斥；二是值得以去粗取精的辯證態(tài)度，鼓勵(lì)和提倡小學(xué)生大可在作文中，積極使用精彩、精妙的好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

第一副辯（3分鐘）：

首先，我要說(shuō)說(shuō)什么叫“不值得”，什么叫“值得”。按漢語(yǔ)詞典的解釋，所謂“不值得”，就是“犯不著”、“沒(méi)有價(jià)值或意義”。照此解釋推理，對(duì)方辯友認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文不值得鼓勵(lì)和提倡”，起碼有兩層意思：一是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種犯不著使用的、沒(méi)有價(jià)值和意義的語(yǔ)言；二是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，是一件犯不著的，沒(méi)有價(jià)值和意義的事情。顯然，這種認(rèn)識(shí)背離實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的思想路線和科學(xué)精神，是片面主觀的，不符合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、小學(xué)生作文的實(shí)際，因而是不成立的。

同樣按漢語(yǔ)詞典的解釋，所謂“值得”，就是“合算”、“有價(jià)值”、“有必要”。照此解釋推理，我方認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文值得鼓勵(lì)和提倡”，而且“值得辯證地鼓勵(lì)和提倡”，起碼也有兩層意思：一是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有合算、合理的，有價(jià)值、有意義的部分；二是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，具有合理的、有價(jià)值的部分，是一件有必要、有意義的事情。顯然，這種認(rèn)識(shí)遵循實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的思想路線和科學(xué)精神，是客觀辯證的，符合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、小學(xué)生作文的實(shí)際，因而是成立的。

其次，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你們和我們一樣，都存在這樣那樣的瑕疵和不足，難道可以因此斷言說(shuō)“我們大家，進(jìn)入人類社會(huì)不值得鼓勵(lì)和提倡”嗎？答案是：不能。再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語(yǔ)言，都存在這樣那樣的弊端和弊病，難道可以因此斷言說(shuō)“現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語(yǔ)言，進(jìn)入小學(xué)生作文不值得鼓勵(lì)和提倡”嗎？答案是：不能。

萬(wàn)物皆有同理，同理可知：咱們顯然不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在一些問(wèn)題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文存在一定弊端，就片面斷言“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文不值得鼓勵(lì)和提倡”。

再次，如同吃飯不能連同老鼠屎一起吃，洗臉不能不把臟東西洗掉一樣，我方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文值得鼓勵(lì)和提倡，并不是說(shuō)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言要不分良莠、好壞的全盤(pán)吸收，而是鼓勵(lì)和提倡小學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、激濁揚(yáng)清，有辨別地在作文中使用美好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言辨識(shí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生作文語(yǔ)言材料的豐富，無(wú)疑是合算的、有價(jià)值的、有意義的。如果對(duì)方辯友不信，請(qǐng)不妨用心的、認(rèn)真的去試試，堅(jiān)持試試一段時(shí)間后，對(duì)方辯友或許會(huì)說(shuō)：“哇塞，正方辯友的觀點(diǎn)太給力了，點(diǎn)贊啦！”

第二副辯（3分鐘）：

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言從產(chǎn)生至今，人們對(duì)它已有這樣的共識(shí)，就是：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的形式，深受廣大網(wǎng)民喜愛(ài)，已經(jīng)成為人們網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)交流不可缺少的部分。這個(gè)共識(shí)，有三個(gè)要點(diǎn)：

第一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用主體是網(wǎng)民。那么，網(wǎng)民是誰(shuí)呢？是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各行各業(yè)的上網(wǎng)使用網(wǎng)絡(luò)的人，包括咱們小學(xué)生。也就是說(shuō)，咱們小學(xué)生是網(wǎng)民之一，是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用主體之一。既然這樣，不鼓勵(lì)和提倡小學(xué)生去使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，包括寫(xiě)作文在內(nèi)，可能嗎，可行嗎？答案是：不可能，不可行。“抽刀斷水水更流”，靠不鼓勵(lì)、不提倡，是堵不住的。

第二點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言用于人們的網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)交流。但是請(qǐng)注意，網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)交流實(shí)際上是人們現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)生活交流的延伸和拓展。反過(guò)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)交流也會(huì)延伸和影響到人們的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)生活交流。這說(shuō)明，作為小學(xué)生生活、交流之一的作文，不可能不受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言客觀上已經(jīng)不可能不進(jìn)入小學(xué)生作文，不是對(duì)方辯友說(shuō)一番不值得鼓勵(lì)和提倡，它就不進(jìn)入，小學(xué)生就不使用它。

第三點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。這是為什么呢？因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一方面產(chǎn)生于網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)的隨機(jī)感悟表達(dá)，一方面源于網(wǎng)民在現(xiàn)實(shí)的生活感悟表達(dá)。所以，很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詼諧、幽默、簡(jiǎn)短，而且鮮活，表達(dá)富有個(gè)性、感染力，顯然能夠作為小學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)的有益借鑒。

因此，從三個(gè)要點(diǎn)來(lái)看，我方的觀點(diǎn)實(shí)際也在聲明這樣的明確態(tài)度，即：對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新的語(yǔ)言形態(tài)，對(duì)小學(xué)生作文運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，應(yīng)該報(bào)以理性、包容、開(kāi)放的姿態(tài)，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，少排斥、少指責(zé)；應(yīng)該在老師的疏導(dǎo)、引導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)生作文使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，逐漸加以趨利避害的規(guī)范、完善，使之合乎語(yǔ)法規(guī)范，合乎語(yǔ)言美要求。

結(jié)辯（4分鐘）：

各位老師，同學(xué)，大家好。下面，我將從三個(gè)方面總結(jié)我方觀點(diǎn)。

第一，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)，是判斷事物應(yīng)當(dāng)遵循的思路路線和科學(xué)精神，也是我方的基本立足點(diǎn)。我方認(rèn)為，只有從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及其進(jìn)入小學(xué)生作文的實(shí)際出發(fā)，才能求得它們的“是”、求到它們的“真”，才不會(huì)片面斷言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文“不值得鼓勵(lì)和提倡”。

第二，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及其進(jìn)入小學(xué)生作文，并非犯不著、沒(méi)有價(jià)值和意義，相反，倒是有其有價(jià)值、有必要的地方。語(yǔ)言不是一個(gè)封閉的靜態(tài)系統(tǒng)，新詞匯都是新事物、新概念的反映，只要時(shí)代在前進(jìn)，新詞匯的出現(xiàn)就是必然的?，F(xiàn)在的一些網(wǎng)絡(luò)、影視新詞語(yǔ)，如哇噻、酷斃、帥呆、伊麥兒等等，已為人們所熟知和接受。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言詞匯的擴(kuò)展，為語(yǔ)言交流開(kāi)拓了空間。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言求趣、求簡(jiǎn)、求新，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會(huì)生活理念和時(shí)尚，枯燥的文字變得更加活靈活現(xiàn)，常常讓人們樂(lè)在其中。作為“新新人類”的小學(xué)生，有著追求時(shí)尚、個(gè)性、創(chuàng)新的心理和自由、隨意的天性，他們不拘泥于傳統(tǒng)語(yǔ)言模式的束縛，會(huì)在作文中大膽吸收網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，借此來(lái)達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的效果，確實(shí)叫人眼前一亮。有的同學(xué)在作文中寫(xiě)道——“我的同桌是一臺(tái)286，內(nèi)存不足，反應(yīng)遲鈍，咱倆想法不兼容”，這樣的比喻不但形象貼切，而且新穎有趣。從某種程度上說(shuō)，生動(dòng)、活潑、幽默、風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶著新奇、朝氣，總會(huì)不斷吸取各種新的詞匯，經(jīng)過(guò)廣泛傳播、長(zhǎng)期使用，目前已有不少的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言從網(wǎng)上走到網(wǎng)下，趨向約定俗成，為小學(xué)生普遍接受和使用著，從而豐富了他們的語(yǔ)言系統(tǒng)。

第三，小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用主體之一，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，眾多小學(xué)生已是網(wǎng)民之一，他們勢(shì)不可擋地參與網(wǎng)絡(luò)生活，參與創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)生活、現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)生活語(yǔ)言并蒂互動(dòng)的格局里，包括作文在內(nèi)的小學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力、創(chuàng)新力得到了一定的激發(fā)和彰顯。一方面，盡管網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在這樣那樣的弊端，但改造創(chuàng)新、新穎別致、鮮活自由的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，極大地激發(fā)著小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，讓他們活躍和馳騁思維，積極參與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的創(chuàng)造和使用，在交談和作文中自發(fā)的、創(chuàng)造性的使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；一方面，盡管網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文存在這樣那樣的弊病，但小學(xué)生們樂(lè)于自發(fā)地接受、使用富有創(chuàng)新創(chuàng)造、富有個(gè)性魅力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以提高作文表達(dá)、表現(xiàn)的活力。應(yīng)該說(shuō)，在這兩方面的語(yǔ)言實(shí)踐里，網(wǎng)路語(yǔ)言必然有助于包括作文語(yǔ)言在內(nèi)的小學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，正如“我愿天公重抖擻，不拘一格降人才”，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，我們一是要持“不拘一格”的態(tài)度，給以積極的鼓勵(lì)和提倡；二是要持實(shí)事求是的態(tài)度，給予辯證的鼓勵(lì)鼓勵(lì)和提倡。我方相信這樣做了之后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)生作文語(yǔ)言，將更加百花齊放、鮮活明媚、朝氣蓬勃。

反方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文不值得鼓勵(lì)和提倡

一辯（4分鐘）：

尊敬的各位評(píng)委、老師、同學(xué)，大家好！

對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，我方認(rèn)為不值得鼓勵(lì)和提倡，應(yīng)該把重點(diǎn)放在疏導(dǎo)和指正。這是因?yàn)椋?/p>

第一，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)是必然的事實(shí)，勢(shì)不可擋。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，眾多小學(xué)生已經(jīng)步入網(wǎng)民行列，成為網(wǎng)絡(luò)生活的主體之一，參與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的創(chuàng)造和使用的主體之一。這樣的新常態(tài)下，不管鼓勵(lì)不鼓勵(lì)、提倡不提倡，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都會(huì)進(jìn)入小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)入小學(xué)生的作文。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，同樣已經(jīng)是必然的事實(shí)，不會(huì)以鼓勵(lì)不鼓勵(lì)、提倡不提倡的意志為轉(zhuǎn)移，或者說(shuō)鼓勵(lì)不鼓勵(lì)、提倡不提倡都是枉費(fèi)心思的。所以新常態(tài)下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，不值得枉費(fèi)心機(jī)去鼓勵(lì)和提倡，而應(yīng)順勢(shì)而為，把心思和工作的重點(diǎn)放在疏導(dǎo)和指正上。

第二，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，實(shí)施主體是小學(xué)生。小學(xué)生是什么人呢？是正在上小學(xué)的學(xué)生，年齡一般在6歲至13歲。他們活潑可愛(ài)，敏而好學(xué)，好奇新事物，樂(lè)于新事物。但是，他們同時(shí)又知識(shí)不足，缺乏辨別是非能力，甚至以非為是；缺乏自我管束能力，甚至泛濫追風(fēng)。面對(duì)這樣的實(shí)情，如果不加甄別地鼓勵(lì)和提倡網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，勢(shì)必造成小學(xué)生誤以為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都是知識(shí)語(yǔ)言、金玉良言，以致美丑不分的全盤(pán)接受；勢(shì)必造成小學(xué)生誤以為作文使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都是美好新穎、合情合理，以致好賴不講的胡亂使用。要是這樣，這種鼓勵(lì)和提倡不說(shuō)是罪莫大焉，起碼也是好心辦壞事。所以，沒(méi)有必要去刻意鼓勵(lì)和提倡，倒是應(yīng)該切實(shí)做好兩個(gè)疏導(dǎo)：一是開(kāi)導(dǎo)小學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是非觀；二是引導(dǎo)小學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的好賴、良莠，學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華，祛除低俗、汲取文明。

第三，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，需要的是指正。所謂“指正”，就是指出錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，提出批評(píng)意見(jiàn)，以便改正和修正。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生成為網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入包括作文在內(nèi)的小學(xué)生語(yǔ)言交流，已不可逆轉(zhuǎn)。當(dāng)前和往后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，最需要做的不是鼓不鼓勵(lì)、提不提倡，而是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的批評(píng)指正。一是不管哪種類型的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，都有清楚明白的、生僻模糊的，生動(dòng)鮮活的、雜亂陳腐的，詼諧幽默的、死氣呆板的，粗野低俗的、文明美好的，這是需要甄別的。如果盲目鼓勵(lì)和提倡，必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的垃圾貨傾銷、快遞進(jìn)入小學(xué)生作文，既污染小學(xué)生作文的語(yǔ)言生態(tài)，又污染小學(xué)生的知識(shí)眼界和思想心空。二是不管現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言，還是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，凡是小學(xué)生作文，都需要規(guī)范。一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有模糊性、不確定性，正如《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)法》指出，沒(méi)有以傳統(tǒng)的語(yǔ)言為基礎(chǔ)，欠缺規(guī)范化，以致在交流使用方面存在著一定的困難；二來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不規(guī)范使用，會(huì)改變小學(xué)生良好的寫(xiě)作方式，阻礙小學(xué)生作文能力的提高，也會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)消極影響。這就需要語(yǔ)文教育教學(xué)界、語(yǔ)言文字界的專家、老師順勢(shì)而為，協(xié)力批評(píng)指正網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的弊端，合力幫助小學(xué)生抵制、去除對(duì)不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用。

第一副辯（3分鐘）：

謝謝主席，評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好！

首先，我要說(shuō)說(shuō)什么叫“鼓勵(lì)”。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)字典的解釋，“鼓勵(lì)”就是“激發(fā)”、“勉勵(lì)”，也指振作精神。照此解釋推理，對(duì)方辯友認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文值得鼓勵(lì)，無(wú)疑是以為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已魚(yú)龍混雜蜂擁進(jìn)入小學(xué)生作文還嫌不夠，因而，還要再加激發(fā)，還要再加勉勵(lì)，還要小學(xué)生更加振作精神，不斷在作文中大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

問(wèn)題是請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，這有必要嗎，犯得著嗎，有意義嗎？我方的回答是：沒(méi)必要，犯不著，沒(méi)意義。一是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代下時(shí)勢(shì)所致，眾多小學(xué)生已是網(wǎng)民之一，已是參與創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的主體之一，不管你鼓勵(lì)不鼓勵(lì)，他們都已經(jīng)自發(fā)、自愿的在日常交談、作文寫(xiě)作中大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，還樂(lè)此不疲。所以，天要下雨娘要嫁人，顯然不值得枉費(fèi)心思去鼓勵(lì)。二是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言良莠兼?zhèn)?、魚(yú)龍混雜，到底是鼓勵(lì)小學(xué)生在作文中使用好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呢，還是使用不好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呢？所以，不但不值得盲目地去鼓勵(lì)，而且如果盲目鼓勵(lì)，還會(huì)為虎作倀，導(dǎo)致小學(xué)生在作文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不分好賴、不辨美丑的亂加吸收和使用。

其次，我要說(shuō)話什么叫“提倡”。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)字典的解釋，“提倡”就是“倡導(dǎo)”、“提議”，指出事物的優(yōu)點(diǎn)，讓大家使用或?qū)嵭?，?cè)重于引導(dǎo)、帶頭使用或?qū)嵭?。照此解釋推理，?duì)方辯友認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文值得提倡，無(wú)疑是以為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)點(diǎn)多多，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)多多，因而，在魚(yú)目混珠的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言頻繁進(jìn)入小學(xué)生作文的狀態(tài)下，還要提倡、提議小學(xué)生作文盡管大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，甚至如韓信傭兵多多益善。

問(wèn)題是請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言果真是白璧無(wú)瑕，優(yōu)點(diǎn)琳瑯嗎？顯然不是。因?yàn)?，含混模糊的、雜亂無(wú)章的、低俗骯臟的網(wǎng)路語(yǔ)言比比皆是，這樣的網(wǎng)路語(yǔ)言值得效學(xué)和提倡嗎，又能提倡、提議它進(jìn)入小學(xué)生作文，并多多益善地使用嗎？顯然不能。所以，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，不值得盲目提倡、提議，對(duì)方辯友也不必盲目地帶頭使用，不然，你帶頭的可能不是好頭，而是壞頭。

第二副辯（3分鐘）：

小學(xué)生作文，處于學(xué)生作文序列的初級(jí)層次。人們不會(huì)用成人作文、文學(xué)藝術(shù)的層次去苛求它，但對(duì)它也有三條基本要求:一是思想積極，情趣健康；二是用語(yǔ)規(guī)范，文從字順；三是表達(dá)清楚，語(yǔ)意明白。

這三條要求，要做到、做好，其實(shí)也很不容易。主要因?yàn)樾W(xué)生作文是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受到外在的消極干擾太多。比如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，既受現(xiàn)實(shí)生活的消極方面干擾，又受網(wǎng)絡(luò)生活的消極方面干擾；既受現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言的消極方面干擾，又受網(wǎng)絡(luò)生活語(yǔ)言的消極方面干擾。這種雙重干擾下，要讓小學(xué)生作文達(dá)到和保持這三條要求，實(shí)在是很不容易的事情，稍有不慎，就功虧一簣。

既然這樣，單是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，能不分青紅皂白地鼓勵(lì)和提倡它進(jìn)入小學(xué)生作文嗎？當(dāng)然不能！

因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為網(wǎng)絡(luò)生活的表達(dá)方式，盡管有它的新鮮精妙之處，但弊端、弊病也層出不窮。一是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言承載和傳遞的思想、情趣，有的很低俗、變態(tài)、扭曲、丑惡、沒(méi)落，一旦裹挾進(jìn)小學(xué)生作文，必然給小學(xué)生的思想情趣生態(tài)造成污染；二是網(wǎng)路語(yǔ)言的詞句組合，多數(shù)是漢字、數(shù)字、字母等雜糅在一起，隨意、雜亂、搞怪、歧義、含糊等特點(diǎn)突出，比如用“青蛙”指代“丑陋的”、“BT”指代“變態(tài)”等等，一旦頻繁進(jìn)入小學(xué)生作文，必然給小學(xué)生遣詞造句、規(guī)范用語(yǔ)的作文語(yǔ)言生態(tài)造成污染；三是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多數(shù)表達(dá)任性失范，有的只圖好玩逗樂(lè)，有的則信口雌黃，有的又污言穢語(yǔ)，有的語(yǔ)病叢生，一旦蜂擁進(jìn)入小學(xué)生作文，必然給有章法、講規(guī)矩、要美好的作文表達(dá)生態(tài)造成污染。

應(yīng)該說(shuō)，隨著小學(xué)生自發(fā)的在作文里接受和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這三種污染已經(jīng)存在，已經(jīng)在阻礙著學(xué)生作文能力的提高。如果還要雪上加霜，盲目鼓勵(lì)和提倡網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，那么，這三種污染將更加嚴(yán)重，防治起來(lái)將更加艱難。因此，鼓勵(lì)和提倡網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，應(yīng)當(dāng)慎重而為，慎之又慎。否則，一旦“綠水青山就是金山銀山”的小學(xué)生作文生態(tài)遭到破壞，治理、恢復(fù)的代價(jià)可就太大啦。

結(jié)辯（4分鐘）：

各位老師，同學(xué)，大家好。下面，我從三個(gè)方面總結(jié)我方觀點(diǎn)。

第一，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，參與網(wǎng)絡(luò)生活，參與創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，已經(jīng)成為小學(xué)生自發(fā)的行為方式。在這種新常態(tài)下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，沒(méi)有必要刻意鼓勵(lì)和提倡，而是如我方一辯所說(shuō)，應(yīng)該切實(shí)做好兩個(gè)疏導(dǎo)：一是開(kāi)導(dǎo)小學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是非觀；二是引導(dǎo)小學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的好賴、良莠，學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華，祛除低俗、汲取文明。

第二，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言魚(yú)龍混雜、良莠共生、利弊兼?zhèn)洌诒姸嘈W(xué)生自發(fā)對(duì)它做出接受、使用的現(xiàn)實(shí)情況下，不應(yīng)再一股腦地鼓勵(lì)和提倡，而應(yīng)實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)地做好兩個(gè)指正：一是批評(píng)指正網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生明辨網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的是非、良莠；二是批評(píng)指正網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文后的弊端，引導(dǎo)小學(xué)生去粗取精的恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

第三，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，已經(jīng)存在，并將繼續(xù)存在三個(gè)污染，也就是思想情趣生態(tài)污染、語(yǔ)言生態(tài)污染、表達(dá)生態(tài)污染。如果還要盲目鼓勵(lì)和提倡，只會(huì)創(chuàng)口上撒鹽，加劇污染風(fēng)險(xiǎn)的擴(kuò)大蔓延，加大污染風(fēng)險(xiǎn)的防治難度，很不利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的作文思想、作文語(yǔ)言和作文表達(dá)，進(jìn)而，很不利于小學(xué)生作文達(dá)到“思想積極，情趣健康”、“用語(yǔ)規(guī)范，文從字順”、“表達(dá)清楚，語(yǔ)意明白”等基本要求。因此，從維護(hù)和建設(shè)良好的小學(xué)生作文生態(tài)的角度，我方旗幟鮮明地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，不值得鼓勵(lì)和提倡。

最后我想說(shuō)，我們需要和期望小學(xué)生作文芳草茵茵、好花盛開(kāi)，而不是雜草叢生、壞花招搖。也是因?yàn)檫@個(gè)需要和期望，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入小學(xué)生作文，我方更加主張把重點(diǎn)放在俯首疏導(dǎo)和批評(píng)指正。正如打是心疼、罵是愛(ài)，這種疏導(dǎo)和指正，才是對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及其進(jìn)入小學(xué)生作文，應(yīng)當(dāng)持有的科學(xué)態(tài)度和做法。

謝謝大家。