他們堅(jiān)守在教育資源相對(duì)短缺的山區(qū)學(xué)校，在平凡的崗位上演繹著以校為家、愛(ài)生如子的教書(shū)育人故事;他們是鄉(xiāng)村孩子看世界的第一個(gè)窗口，幫助孩子用知識(shí)改變命運(yùn)。教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們把目光投向那些扎根大山，用堅(jiān)守播下希望的鄉(xiāng)村教師。

　　山那邊

　　——一對(duì)夫妻扎根鄉(xiāng)村教育30余年的故事

夢(mèng)起航的地方

翻開(kāi)2023年度“保山市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”楊樹(shù)銀的簡(jiǎn)歷，34年，從馬田小學(xué)到烈馬小學(xué)再到茶花小學(xué)，除了從民辦教師變?yōu)檎骄幹?，在不同村小間兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的她始終沒(méi)有走出楊柳鄉(xiāng)，但她卻與丈夫魯國(guó)賢并肩戰(zhàn)斗，用30余年的堅(jiān)守幫助一批又一批孩子走出了大山。

1989年，隆陽(yáng)區(qū)楊柳鄉(xiāng)馬灣村的楊樹(shù)銀在初中畢業(yè)一年后獲得了報(bào)考民辦教師的機(jī)會(huì)。順利通過(guò)考試之后，她成了馬田小學(xué)的民辦教師。此時(shí)的民辦教師身份對(duì)于楊樹(shù)銀來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)月薪60多元的“飯碗”，相比于面朝黃土背朝天的農(nóng)民少了一些辛勞。

上崗后的楊樹(shù)銀認(rèn)識(shí)了同樣是民辦教師的魯國(guó)賢。此時(shí)，25歲的魯國(guó)賢已獨(dú)自在楊柳鄉(xiāng)河灣村烈馬教學(xué)點(diǎn)任教3年，一個(gè)人管著四五十個(gè)學(xué)生的復(fù)式班。1991年，烈馬小學(xué)的學(xué)生增加到了60多人。楊柳中心校決定調(diào)配一名教師到烈馬小學(xué)，但因?qū)W校偏遠(yuǎn)而未能成行。見(jiàn)此情景，楊樹(shù)銀自告奮勇前往烈馬小學(xué)。最終，此舉成就了一段“夫妻檔”教師扎根鄉(xiāng)村，守護(hù)農(nóng)村娃求學(xué)夢(mèng)的佳話。

夫妻倆在討論教學(xué)問(wèn)題

于是，那個(gè)四面透風(fēng)、破爛不堪、不通電燈、沒(méi)有圍墻、離最近的村集市也要步行2小時(shí)左右的教學(xué)點(diǎn)成了夫妻倆的家;一支粉筆、一本教科書(shū)、一塊村里的木匠鋸出的木板涂上墨汁制作的黑板，就是教學(xué)的全部家當(dāng);竹棍作直尺，粉筆盒就是長(zhǎng)方體，屋頂房架就是三角形……在車(chē)輪鋼圈的敲擊聲中，夫妻倆度過(guò)了6年職業(yè)生涯的成長(zhǎng)期。

他們白天上課，晚上備課、批改作業(yè)、自學(xué)提升;周末一起家訪，動(dòng)員輟學(xué)孩子返校;放假時(shí)，閑不住的魯國(guó)賢就修補(bǔ)修補(bǔ)破損的桌椅、漏水的屋頂……1994年，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生從60多增加到了80多，魯國(guó)賢決定蓋間簡(jiǎn)易的教學(xué)用房。為此，月工資總額不足200元的夫妻倆帶頭捐了500元錢(qián)，并帶動(dòng)村民捐款1000多元，免費(fèi)出工出力，蓋起了一間簡(jiǎn)易的教學(xué)用房。

“很多人說(shuō)烈馬條件艱苦，可我們并不覺(jué)得。”30年后再談烈馬，楊樹(shù)銀依然這么認(rèn)為。“村民們沒(méi)有文化，無(wú)法有效配合學(xué)校教育，但他們無(wú)條件的信任也是對(duì)我們的支持。他們總說(shuō)：‘把學(xué)生交給老師，就一切聽(tīng)從老師的管理。’孩子們也很喜歡老師，課后都喜歡圍著老師問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，甚至?xí)蛔杂X(jué)地模仿老師的穿著打扮、生活習(xí)慣。當(dāng)時(shí)的我們，對(duì)外面的世界也知之甚少，但為了孩子們，我們?cè)敢馊W(xué)習(xí)、去提升，以滿足他們對(duì)未知世界的好奇與探索。我們自己就是山里人，知道山里孩子缺失的東西，愿意盡己所能去幫他們彌補(bǔ)，哪怕這些東西在山外的人看來(lái)是微不足道的。”

楊樹(shù)銀與烈馬小學(xué)的孩子合影

為了滿足孩子們的求知欲，也為了給未來(lái)找條出路，夫妻倆認(rèn)真準(zhǔn)備自學(xué)考試，先后獲得中師自考畢業(yè)證，并先后于1997年、1998年順利轉(zhuǎn)為正式編制。

隨著山區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，烈馬、新安寨、馬田這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)相繼撤并，魯國(guó)賢和楊樹(shù)銀也調(diào)整到了茶花小學(xué)。可楊樹(shù)銀說(shuō)，她常常會(huì)夢(mèng)回烈馬，因?yàn)槟抢锸撬麄兘逃龎?mèng)起航的地方。自那時(shí)起，教師，于她而言不再只是一個(gè)“飯碗”，而是為之奮斗一生的事業(yè)。

乘風(fēng)破浪的夫妻

從烈馬轉(zhuǎn)至茶花，魯國(guó)賢和楊樹(shù)銀教育事業(yè)迎來(lái)了新起點(diǎn)，也面臨著新挑戰(zhàn)。

1997年，魯國(guó)賢被委以茶花小學(xué)校長(zhǎng)的重任。不同于烈馬的復(fù)式班，處于上升期的鄉(xiāng)村教育，發(fā)展速度與條件無(wú)法匹配。師資力量不足的鄉(xiāng)村小學(xué)，不僅教學(xué)任務(wù)重，其他事務(wù)也繁雜，許多事情都需要魯國(guó)賢親力親為。

“這是上級(jí)對(duì)他的信任，再難我也會(huì)支持他。”楊樹(shù)銀說(shuō)。此后27年，茶花人見(jiàn)證了一段“夫妻同心其利斷金”的鄉(xiāng)村教育奮斗史。

楊樹(shù)銀與茶花小學(xué)的孩子在一起

2001年，新學(xué)校剛剛建成，為了美化校園，同時(shí)也不影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，夫妻倆只能趁著周末找來(lái)樹(shù)苗。擔(dān)心不及時(shí)移栽會(huì)影響樹(shù)苗成活率，兩人在一位駐村工作隊(duì)員的幫助下馬不停蹄地打塘、栽種、澆水，在凌晨1點(diǎn)才把樹(shù)苗全部栽下。

2005年，阿亨寨和清水塘的學(xué)生合并到茶花小學(xué)，茶花小學(xué)開(kāi)始實(shí)行寄宿制。因?yàn)闆](méi)有食堂，學(xué)校只能在空地上搭起簡(jiǎn)易灶，給孩子們生火做飯。“即使是高年級(jí)的孩子，也不過(guò)十一二歲。”為此，結(jié)束課堂教學(xué)的楊樹(shù)銀，都要匆匆趕到簡(jiǎn)易灶旁，幫孩子們生火，教他們煮飯、炒菜。“當(dāng)你看到30多個(gè)小灶，一字排開(kāi)，而大多數(shù)的孩子只是就著咸菜下飯，頂多炒點(diǎn)洋芋、白菜時(shí)，心里很不是滋味。”于是，楊樹(shù)銀就會(huì)趁趕集時(shí)多買(mǎi)點(diǎn)肉，間或給孩子們加點(diǎn)菜。

農(nóng)村孩子普遍艱苦，很多時(shí)候，楊樹(shù)銀要幫學(xué)生縫補(bǔ)破舊的衣服和被子，幫他們添置洗漱用品，為特殊家庭的孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品;每天晚上，只有把住在空置教室里的女生、住在簡(jiǎn)易房里的男生安頓好，夫妻倆才能回到他們同樣位于簡(jiǎn)易房里的“家”。

“茶花小學(xué)的校長(zhǎng)，有一半是楊樹(shù)銀在當(dāng)。”對(duì)于這樣的玩笑話，夫妻倆都不在意。只是聊起往事，如今已退休的魯國(guó)賢向記者表達(dá)了深藏于心的歉意：“從工作的角度來(lái)說(shuō)，我感激她;從親人的角度來(lái)說(shuō)，我虧欠她。當(dāng)校長(zhǎng)27年，最臟的活讓她干，最難上的班讓她帶，排不下去的課讓她上，而她從無(wú)怨言。最苦的那段時(shí)間，為了支持我開(kāi)展工作，她每天三點(diǎn)一線，教室、食堂、宿舍，整天就圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。”

魯國(guó)賢與楊樹(shù)銀

對(duì)于楊樹(shù)銀來(lái)說(shuō)，無(wú)條件地支持丈夫，源于親人之愛(ài)，也源于事業(yè)之愛(ài)。“從民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師那天起，我就已經(jīng)立下了‘把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的誓言’。”楊樹(shù)銀說(shuō)。

“在鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)老師，真是又當(dāng)老師又當(dāng)媽啊!”就在楊樹(shù)銀夫婦傾盡全力照顧著茶花小學(xué)的孩子們時(shí)，他們的兒子正在40公里外的學(xué)校里學(xué)習(xí)一個(gè)人慢慢成長(zhǎng)。多年后，每每想起兒子，夫妻倆都會(huì)眼泛淚光，“始終覺(jué)得虧欠了他。”

其實(shí)，兒子在城里就學(xué)期間，夫妻倆也曾有過(guò)調(diào)得離城近一點(diǎn)的想法。只是，當(dāng)中心學(xué)校決定把夫妻倆調(diào)離茶花小學(xué)的消息傳到茶花村村支書(shū)的耳里時(shí)，村支書(shū)立馬帶上村小組長(zhǎng)、部分村民到中心校請(qǐng)?jiān)?，?jiān)決不讓夫妻倆離開(kāi)茶花小學(xué)。“我從沒(méi)覺(jué)得村民們壞了我家的好事。只是此事以后，我們?cè)贈(zèng)]動(dòng)過(guò)離開(kāi)茶花小學(xué)的念頭。”魯國(guó)賢說(shuō)。

永不停歇的追夢(mèng)人

隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷加大，茶花小學(xué)有了自己的食堂，孩子們住進(jìn)了宿舍樓，老師從4個(gè)增加到了11個(gè);楊樹(shù)銀夫婦有了12平方米的“家”;27年前連初中生都少有的茶花村，現(xiàn)在走出了30多個(gè)大學(xué)生;魯國(guó)賢先后被評(píng)為“云南省從教20年以上優(yōu)秀教師”“云南省優(yōu)秀教師”;楊樹(shù)銀被評(píng)為“保山市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”……

一切都在朝著好的方向發(fā)展，但新的問(wèn)題也不斷呈現(xiàn)。近幾年，隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童也在逐年增長(zhǎng)。茶花小學(xué)185名學(xué)生中有84名留守兒童。學(xué)校不僅要照顧好他們的生活，還要密切關(guān)注他們的心理健康。

“以前是家長(zhǎng)不會(huì)管，現(xiàn)在是沒(méi)有家長(zhǎng)管。”雖然離退休僅有3年，但楊樹(shù)銀對(duì)工作的熱情絲毫未減。她說(shuō)，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的問(wèn)題，我們始終要認(rèn)準(zhǔn)“幫助孩子成長(zhǎng)”這個(gè)目標(biāo)。為此，她不定期讓學(xué)生與父母視頻聊天;定期家訪，了解孩子們的生活狀況和家庭困難;關(guān)注孩子們的心理狀態(tài)，化解他們的不良情緒……

在缺失的家庭教育面前，孩子們的課后作業(yè)且不論優(yōu)劣如何，完成度都很難保證。“既然這樣，那就不給他們留書(shū)面的課后作業(yè)。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本已超課時(shí)的老師們又多了份額外的任務(wù)：利用課后輔導(dǎo)、延時(shí)服務(wù)的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，間接地分擔(dān)了家庭教育的部分責(zé)任。

“一開(kāi)始，也有老師覺(jué)得這樣的安排不合理，但看到孩子們的成績(jī)一天天提升，大家都默默地用行動(dòng)支持這項(xiàng)工作。”接任魯國(guó)賢校長(zhǎng)之職的茶花小學(xué)新任校長(zhǎng)王李光說(shuō)。

楊樹(shù)銀參加保山市第39個(gè)教師節(jié)表彰大會(huì)

“2017年前，楊柳鄉(xiāng)的小學(xué)教學(xué)成績(jī)排第28名，全區(qū)倒數(shù)第一。2020年以后，逐漸提升到24名、21名、17名，2022年上學(xué)期，楊柳中心學(xué)校的成績(jī)因?qū)崿F(xiàn)了跨越式提升被作為隆陽(yáng)區(qū)教育提升現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的典型;2022年，魯國(guó)賢所教班級(jí)小升初語(yǔ)文考試獲得隆陽(yáng)區(qū)第一，楊樹(shù)銀所教班級(jí)三年級(jí)數(shù)學(xué)考試獲隆陽(yáng)區(qū)第五;2023年上學(xué)期，楊柳中心學(xué)校被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀學(xué)校……”在楊柳中心學(xué)校副校長(zhǎng)郭榮澤的介紹中，我們看到了一個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育蓬勃向上的景象。

“我們一直在努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，也許這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)，但我們有信心，因?yàn)槲覀冇泻芏嘞耵攪?guó)賢、楊樹(shù)銀這樣的老師。”郭榮澤說(shuō)。

采訪過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)了茶花小學(xué)的茶桂芳老師。她是楊樹(shù)銀老師10多年前的學(xué)生。2021年，她在考取特崗教師時(shí)，獲得全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文科目第3名的好成績(jī)，本可選擇壩區(qū)學(xué)校的她毅然選擇了楊柳鄉(xiāng)，并最終被分派到自己的母校。“我想成為楊老師那樣的人。”這個(gè)25歲的女孩說(shuō)。