黨的二十大高瞻遠矚，作出“建設馬克思主義學習型政黨”“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”重大要求。要求的關(guān)要在學習，而學習的主體是全黨、全民，客體之一是學業(yè)。無疑，貫徹落實這一要求的重要方面，在于踔厲筑建良好學業(yè)，勇毅匡正學業(yè)風氣。

照通識看，學業(yè)包含三者：一是課業(yè)，即學習的功課，辟如各類學校開設的學科，行業(yè)培訓設置的課程；二是學問，即反映客觀事物的系統(tǒng)知識，例如自然知識、人文知識、經(jīng)濟知識、科技知識、生產(chǎn)知識；三是學術(shù)，即科學性、求是化地研究和運用自然、社會的事物及其規(guī)律，門類眾多，不一而足。三者學業(yè)生發(fā)、交匯和作用于各個行業(yè)，既自成一體，又相得益彰，兼?zhèn)鋵嵱门c管用、可用與能用、小用與大用、近用與遠用，于黨、于國、于民、于社會都大有裨益，非但不可輕視、怠慢和偏廢它，反而要賡續(xù)筑建、完善和學習它。該正反所及，實質(zhì)是學業(yè)風氣問題。

所謂學業(yè)風氣，即眾人、組織、社會對于學業(yè)的認知、態(tài)度和行為的風尚習氣，反映眾人、組織、社會的學業(yè)素養(yǎng)。泛觀古今學業(yè)源流，好的學業(yè)風氣有助于筑建、學習和運用學業(yè)，壞的學業(yè)風氣有礙于學業(yè)的筑建、學習和運用。俯察當下源流學業(yè)，調(diào)查研究、求真求是等好的學業(yè)風氣得以賡繼和弘揚，但是，一些壞的學業(yè)風氣也在滋長和泛起，比如：課業(yè)設置良莠淆雜，有的粗制濫造，有的錯漏百出，有的導向差池；學問學習漂浮淺嘗，有的漫不經(jīng)心，有的好高騖遠，有的學而不思不辨不用；學術(shù)研用浮躁浮華，有的急功近利，有的抄襲剽竊，有的作假造假……凡此種種，導致“毒教材”“訛傳訛”“偽專家”“假成果”“爛運用”等學業(yè)亂象，淺層是學業(yè)虛無、學業(yè)功利的體現(xiàn)，深層是學業(yè)價值觀、學業(yè)使命感、學業(yè)科學精神欠缺的反映，無益良好學業(yè)的筑建、繁榮與學用，應予匡正。

良好的學業(yè)及實踐，是能廣泛、永續(xù)增益的善業(yè)、善行，需要好的學業(yè)風氣來壅培才能不衰廢。因此，致力學習型政黨、學習型社會、學習型大國的建設與愿景，應戮力倡導和弘毅四個好風氣：一是崇尚、尊重和善待學業(yè)，當謙敬如芻蕘而“求善無饜”，切忌無視、褻瀆和慢待；二是卓立端正的學業(yè)價值觀，篤行利黨、利國、利民、利社會的學業(yè)使命感，恪守知責、盡責、負責的學業(yè)責任感；三是秉執(zhí)求真求是、守正創(chuàng)新的科學精神，俯首躬行“實踐、認識、再實踐、再認識”，艱苦卓絕求真知、立真知，精益求精獲真知、行真知；四是厲行去偽存真、善作善為的學以致用，切忌學而不思不辨、不知不信、不用不行，切忌虛無、功利而偽學、偽思、偽用和偽知、偽信、偽行，真正彰顯“學思用貫通、知信行統(tǒng)一”。