何為光？光是一種自然 現(xiàn)象，當(dāng)丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生時(shí)，光便有了形狀。光是一種精神之柱，那些超級(jí)英雄便是指引我的光。

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉 。”越長(zhǎng)大越明白，無(wú)論我處于何種階段，我的父母總有一盞燈為我而亮。咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，他們是我的"翻譯官"；稚嫩幼年時(shí)，他們是我的"導(dǎo)師"；懵懂少年時(shí)，他們是我的"教官"; 如今我也為人父母，他們依然是牽絆著我的生命之光。

“魯濱遜”在一次航海中遇到了風(fēng)暴而流落荒島。他機(jī)智勇敢克服重重困難，不僅解決了他自己的生存問(wèn)題，還解救了“星期五”，他既是“星期五”的生命之光，更是我面臨困難時(shí)的勇敢之光。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”文天祥為保衛(wèi)宋國(guó)，傾家蕩產(chǎn)，誓死抵抗元軍，經(jīng)歷了多次失敗。無(wú)論是被禁還是被威脅，他始終堅(jiān)守信念，不屈不撓。他是激勵(lì)我追求夢(mèng)想的奮斗之光。

如今，我將帶著這生命之光，勇敢之光，奮斗之光走上三尺講臺(tái)，成為光，散發(fā)光。

流光容易把人拋。轉(zhuǎn)眼間這已經(jīng)是我踏上講臺(tái)的第8個(gè)年頭了。雖說(shuō)在工作中也有過(guò)彷徨，但對(duì)于教育初心與熱情 卻從未改變。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我和我的學(xué)生們一起努力追求著屬于我們自己的幸福教育生活。

“習(xí)作”在語(yǔ)文中一直都是一大難題。這天，小馬同學(xué)苦惱地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)寫(xiě)植物記錄卡。”其他學(xué)生也異口同聲：“我也沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)。”這也許就是現(xiàn)實(shí)生活中大部分學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，也是傳統(tǒng)教育的無(wú)奈。后來(lái)，我便帶著孩子們?nèi)ソ淌彝鈱?xiě)作。我們一班人，手拉著手，走進(jìn)田野去擁抱大自然，觀察大自然，感受大自然。孩子們用眼睛觀察植物的形狀、顏色，用耳朵去聆聽(tīng)一陣微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音，用鼻子去嗅泥土的氣息和花的芳香。我們一人一本，在五官的驅(qū)使下，讓文字在腦海中流淌，寫(xiě)下動(dòng)人的句子。

在田野間，我們分享著當(dāng)日的美文佳作，孩子們活力滿滿就像春日里的大自然生機(jī)勃勃。

遇見(jiàn)光，遇見(jiàn)美好！

創(chuàng)作感悟:從精神支柱這一層面闡述了自己對(duì)“光”的理解。正是有了“生命之光、勇敢之光、奮斗之光”指引著我走上三尺講臺(tái)。