用“三生教育”提升生命質量

　　通過教育端正人們的觀念是提升人的生命質量的重要途徑之一，特別是學校要通過這一途徑來提升學生的生命質量。學校教育是以培養(yǎng)人為目的，不是培養(yǎng)“職業(yè)技能”或“生存技能”，打造“生存機器”，而是要提升人的生命質量。提升人的生命質量才是教育的終極目標，才是真正的“以人為本”。要達到上述目的，有必要有針對性地進行“三生教育”�！叭逃奔瓷逃⑸娼逃�、生活教育。通過這三種教育，幫助學生樹立正確的生存觀、生活觀和生命觀，提升學生的生命質量，讓學生終生受益。

　　這三種教育其內容各有側重。簡言之，生存教育重在向學生傳輸生存知識，教導生存技能，使學生掌握生存規(guī)律與本領，強化其生存意志，提高其生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，使他們學會應對生存危機和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，樹立正確的生存觀念，從而更安全地生存與較全面地發(fā)展。而生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，認識生活的意義，幫助他們樹立正確的生活觀念，提高生活能力，正確處理好生存與生活、生活與發(fā)展、自我與他人生活的關系；使他們更加熱愛生活，快樂生活，幸福生活。生命教育是幫助學生掌握生命基本知識，教育學生敬畏生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、安全、健康地發(fā)展生命，實現(xiàn)生命的意義和價值，提升生命質量。

　　“三生教育”有別于傳統(tǒng)的數理化等學科的教學，它是一門全新的學科，由于其內容的特殊性，因而在教學方法與手段上也與其它學科有異同。在內容上，從小學到中學乃至大學，應是系統(tǒng)的、漸進的，螺旋式的遞進與深化。在知識內容上由淺入深，逐步豐富學生的知識，提高學生的技能，提升學生的境界，幫助學生樹立正確的生存、生活觀念，培養(yǎng)成學生良好的行為習慣；幫助學生樹立正確的生命觀，提高生命智慧的涵養(yǎng)，使自己的人生幸福、美滿，使自己的生命更有價值與意義。

　　內容決定形式，由于內容的特殊性，其教學方法也有異于其它常規(guī)學科�！叭逃辈粌H要求其內容要貼近學生、貼近實際、貼近生活，在方法上同樣要做到這“三貼近”。因而在方法上要不拘一格，手段應多樣化。既要重視課堂上理論知識的傳播，分析生活中的各種與生命相關的現(xiàn)象，特別是一些危害生命的現(xiàn)象，提高學生的分辨能力與判斷能力，要重視在實踐中的訓練或模擬演練，將理論與實踐相結合，提高學生的迅速應變能力，提高學生保護生命、創(chuàng)造生命價值的能力。

　　“三生教育”以學校為主體，社會、家庭緊密配合，形成一個有效的整體，共同推動，才能使“三生教育”的開展取得實實在在的成效�！叭逃笔且粋�龐大的教育系統(tǒng)工程，僅靠學校難以取得良好的教育效果，必須要有社會和家庭的配合與支持。作為父母，他們是孩子的第一任老師，家長應在孩子的日常生活中注意對孩子的言傳身教，讓孩子在生活中得到學習與鍛煉。社會也應重視對學生的教育與引導，一些涉及青少年的教育機構，如共青團、婦聯(lián)、關心下一代工作委員會等等，一些涉及生命安全的機構，如公安、消防、交通等等。這些機構要為學生參與社會，鍛煉自己提供機會，配合學校抓好“三生教育”的實踐活動。

　　人與人之間的差別最根本的在于生命質量的差別。教育發(fā)展的歷史進程也告訴我們，只有把人的生命質量放在教育的重要位置，才不會偏離教育的本質，才不會脫離“以人為本”的宗旨�！叭逃笔瞧渲匾耐緩街�，是提高生命質量的重要手段之一，當前應大力推而廣之，讓更多的學生受益，讓越來越多的青少年的生命質量優(yōu)異。（王美慧）